• 中小学职业启蒙须厘清方向

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    原标题:中小学职业启蒙须厘清方向

    随着教育改革的深入,中小学职业启蒙在许多地方逐步兴起,但在实施中也存在一些认识误区,有的将职业启蒙仅作为准备分流到职业学校学生的预备教育,有的将之等同于劳技教育,有的将之局限于学校范围进?#26657;?#26377;的则缺乏系统化设计,呈现碎片化状态,等等,需要进一步厘清方向,使职业启蒙迈入科学实施的轨道。

    职业启蒙要面向全体学生。中小学是促进儿童青少年身心和认知发展、职业观和价值观构建的重要阶段。人通过教育终究要走进社会,伴随职业与社会融合生长。一定的职业观和价值观支配着人的职业行为和职业追求,可能是积极的,也可能是消极的。积极的职业行为和职业追求得益于在中小学阶段实施的职业启蒙,并延伸向整个职业生?#27169;?#36825;对于每个人都是必不可少的。因此,中小学职业启蒙不应只面向部分准备接受职业教育的学生,也不只是为了提高职业教育吸引力,而是要面向全体学生,帮助学生健全认知结构、综合能力和思维方法,树立正确的职业观和价值观,为未来职业生涯发展和服务国家发展奠定基础。

    职业启蒙要面对职业世界。职业启蒙并不是要将学生都引导到职业教育,学生个性条件和兴趣偏好差异很大,发展需求和职业理想各不相同,社会职业更是丰富多彩,种类涉及各行各业,而职业教育一般涉及生产、服务、管理一线领域。职业启蒙并不局限于职业教育的范畴,而是面对整个职业世界,如公务员、教师、医生、记者、法官、律师、警察、演员、工程师、建筑师、美术师、程序设计员、厨师、导游、电工、数控车床操作工、司机、公司职员等,开展典型职业的认知教育和体验活动。职业学校开展职业启蒙对学生了解一线职业、发现职业兴趣、建立职业观念很有帮助,但是职业类型具有局限性,这就需要充分利用各行各业、社区家庭等的社会资源,建立社会化机制。

    职业启蒙要纳入素质教育体系。习近?#38454;?#20070;记在全国教育大会上?#19981;?#25351;出,要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系,形成更高水平的人才培养体系。从构建健全的教育体系,全面实施素质教育的视角审视,职业启蒙对中小学生全面素质的提升是必不可少的,其在学生道德?#20998;省?#32844;业认知、科技素养、实践能力、创新精神等诸多素质的培养方面可发挥独特作用。因此,在基础教育阶段,缺少职业启蒙的学校教育是不完整的教育,必须将职业启蒙纳入基础教育特别是中小学素质教育体系之中。

    职业启蒙要多途并进。职业启蒙并不是一门单独的学科,不可采用学科课程的教学模式,通过课堂教学进?#23567;?#32780;是要通过多种途径的教育活动,提高学生的职业认知能力和职业体验水?#20581;?#20027;要有以下途径和形式:在学科课程中渗透,设置职业技术课程,实施综合实践活动课程,开展主题活动,利?#33945;?#20250;资源,加?#31185;?#32844;融通,发挥家庭作用等。具体采用何种途径和形式,可根据学校实?#26159;?#20917;、教育活动特点和需要合理应用。

    职业启蒙要系统实施。中小学职业启蒙不可笼而统之,而是要充分遵循儿童青少年心理发展特征和认知规律,根据不同年龄段学生的学习需求和身心发展水平,形成从小学至初中各阶段或分年级实施职业启蒙的内容和方式,相互衔接、形成体系、逐级推进,实现职业感知、职业兴趣、职业认知、职业分工、职业体认、职业理想、职业指导等递进发展的教育目标。

    职业启蒙要社会参与。从职业启蒙的社会性特征来看,局限于校园和课堂的教育活动无法建立职业的教育与社会的联系,依靠学校单方也无法有效开展职业认知和体验的教育活动。职业体验的场所和资源主要在社会各行各业?#32479;?#20065;社区,建立起学校与社会的联系是职业启蒙的必然要求。因此,职业启蒙既是学校的,也是社会的,必须社会各行各业共同参与。政府可通过制度设计和政策支持,建构社会各界、行业企业、社区家庭承担或参与中小学职业启蒙的职责和角色,建立典型职业或行业的中小学职业体验中?#27169;?#24418;成社会各界大力支持和有效参与的体制机制和政策制度。

    建议国家将中小学职业启蒙纳入课程体系,进行顶层设计,制定职业启蒙指?#23478;?#35265;,建立中小学“职业日”制度,推动建设政府统筹、职业院校和社会各界有效参与的中小学职业体验中心和职业咨询中?#27169;?#20026;培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供保障。

    (作者张健 ?#21040;?#33487;省常州市教育局副调研员)

    《中国教育报》2019年02月19日第4版

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