• 最新-中职语文人文教育的实施 精品

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    中职语文人文教育的实施

      1人文教育的背景语文教育中的人文性话题近几年被社会和专家学者所广泛的关注,之所以受到如此大的关注,正是因为语文教育是一门基础学科,而且是其他学科的基础,语文文学作品本身就具有人文精神和人文关怀,只是我们逐渐的被升学压力所挤压,导致了忽略人文精神在语文教育中的体现。

      归根究底是社会的压力让语文教学中的人文教育缺失,随着社会的发展,经济的发展,人们的生活越来越快节奏,对人才的定义也越来越高,不仅需要你有知识,还得思想素质优秀,特别是技能和知识在这个时代被无限的看重,导致了各个学校?#23478;?#22521;养学生知识和技能为主要目的,这样既可以满足学校的升学率,学生将来的前景也比较好,但是这是一种扭曲的做法,或许专注学生的技能能够让他们的知识变得丰富,技能非常熟练,但是缺乏了人文教育,最终学生的人格是有缺陷的,用掌握的技能来做危害社会的事情,这样不是教育的初衷,教育是教书育人,我们只注重了教书忽略了育人这个环节,因此,不是一个健全的教育。

      因此要想改变这种状况,使我们教育的学生不被时代大潮所淹没,需要彻底改变我们的教育理念,需要将人文教育的思想渗透于职业教育的每个环节,这既是社会和谐发展的需要,更是做人的需要。

      人文精神,是可以通过人文学科的教育实践来逐?#25945;?#32034;体会的。

      2人文教育的方法与途径语文教育是所有教育的核心和枢纽,起到相互衔接的作用,因此需要把握住语文教育中的人文教育渗透,为培养对社会有益的人才。

      语文是所有职业学校所必须开设的一门功课,除了有实用性之外还有教育意义。

      学生语文素质对其他学科会造成直接影响,并且?#36234;?#21518;的生活和工作也会有所影响,因此,需要认识到语文教育的重要性。

      语文教育和人文教育是比较容易相互融合渗透的。

      比起其他学科,语文教育不仅仅是知识的传播,还有人文精神和价值观的培养,包括对美得体会和感悟,是对人格的完善过程。

      语文学科的这种人文关怀的功能是标示其学科独特性的根本要素,也是教育目标的最高?#38750;蟆?p>

      中职学生不仅要学好语文基础知识,掌握语文基本技能,更应在语文学科里获得一种深厚的人文修养。

      因此,中职语文教师应该责无?#28304;?#22320;担负起人文教育这一责任。

      那么,在语文教学中,如何把人文教育贯注到整个语文教育中并达到语文教育目标的终极?#38750;?#21602;?1语文教学的整个过程都融入人文精神,加强语文教育的人文性。

      目前我们国家提倡素质教育,什么是素质教育,素质是除了关注学生的技能和知识还要关注学生的心理成长以及人格成长,并?#20197;?#23545;优秀人才的定义上不局限于技能和知识,也就是说是在淡化技能和知识的重要性,更加?#24576;?#20154;文性和人文精神。

      语文教学内容都是文学作品解读和赏析,这些文学作品都是一些饱含人文精神和人文关怀的作品,其内在含义令人深思,发人深省。

      语文教育不仅仅是遣词造句,还有情绪的表达和情感的抒发,因此,人文精神是至始至?#23637;?#31359;于语文教育内容中的,那么在语文教育过程当中就应该要时时刻刻处处都体现出人文精神,回归到教育的本质上来,同时,要不断提高教师的文化素养和人文修养,培养教师实施文化教育、陶冶人文精神的能力。

      2以文学作品为基础进行人文教育渗透,用文学教育来促进人文教育的深入语文教育。

      文学教育作为语文教育的一个重要部分,在这个部分中,我们可以对学生的社会体验、社会感悟和情感表达进行训练,能够让他们学会鉴别美丑好坏,对他们的思维和人格进行培养,以能够适应这个社会的发展需要。

      通过多年的语文教育能够逐渐的对学生造成影响,这也是为什么我国?#26377;?#23398;到大学都有语文科目的原因,这是因为我们除了要教给学生知识,还要交给他们鉴别的能力和感悟的能力。

      其实语文教育和人文教育本应该是相互融合贯通的,其内在意义都是非常接近的,我们语文教师应该要去深刻体会人文教育的含义,并?#20197;?#35821;文教育过程中体现出人文教育,以文学作品来渗透人文精神,以人文教育来促进语文教育发展。

      3强化教师自身人文精神建设,以切身职责来引领学生。

      语文教师是语文教育的直接参与者,并且对语文教育的实际成果具有直接影响,因此要想在语文教育中融入人文教育,首先就应该要注重教师的人文精神建设,以教师的实际行为来带领学生进行人文教育。

      教师的人文精神体现在很多的方面,教师平时的谈吐、穿着、课后的行为等等都是教师人文精神的体现,人文精神是一个人的人格体现,教师需要时刻注意自己的责任,以自身的形象来为学生提供榜样,教师对生活的态度和对美好事物的感悟都能够直接的传递给学生,学生在潜移默化中也会受到感染,因此加强教师人文精神建设是对语文教育中的人文教育提供了促进作用。

      教师要关注人性,树立人本的观念,注意自己的个性品格修养及其完善。

      培养高尚的情意志趣,完善对人生、人性的态度,对学生充满人文关怀,用崇高的信念、深厚的爱心和无私的奉献精神,感染和影响学生,使教师个体洋溢着浓郁的人文气质,成为一个真正具有人文精神的传道者。

      4以实践来进行学生的人文精神教育,帮助学生建立完善的人格。

      教育的目的是能够有所应用,人文精神教育也需要以实践来进行检验。

      通过语文教育实践,例如一些课外活动、研究性学习等等语文实践活动,让学生可以通过亲身参与其体会人文精神,去感悟人文精神。

      书本上的内容是有限的,教师应?#27599;?#36234;书本的范围,将真正的社会活动带入课堂,让学生能够体会到实践的重要性,毕竟说和做是两个完全不同的感受。

      我们希望学生能够建立起人文精神,拥有完善的人格,那么不去实践经历,他们永远都不可能体会到真正的人文精神,社会固然是复杂的,但是社会中蕴藏着真善美和假丑恶,如何去辨别这些内容区分他们,就是我们教育的目的,让学生想着好的?#36739;?#21457;展,这才是人文教育的本质,这才是真正的教育目的。

      在教学中,教师要走进学生心灵,利用基础知识训练、阅读、写作、演讲、文艺活动等综合语文教学活动和一切社会现象对学生进行人文精神教育,?#24576;?#23545;学生的人文主义情?#23567;?#24577;度和价值观的培养,使学生在陶冶情操、启?#34900;?#24615;的同时,继承民族文化传统,汲取现代文化精髓,奠定丰富的文化底蕴。

      通过?#34987;?#20859;成和实践躬行,使学生最终成为一个热爱生活、关爱人类、?#38750;?#30495;理以及诚实、正直的人。

      作者马福元工作单位吉林师范大学?#34935;?p>

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