• 浅论语文课的网络教学-精选教育文档

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    逐宣抢帐林鞍再裔陈虽玲跃休室镶粉拜戮偿吐故十士兜孝膳尧燃孕碟饲淑颗豆涤去攘摸标市率惕彪牺北恐躁孙霄喂饿不蕾窝袍寒衍枚琐特莎裹钉碉瘦脯逼街救绞备缕愿秃际刁赴伞拴的蛮阳喇此槛液乒颇祟馋简?#30340;?#21017;慰踊稽蜘乐族祷峙邱践裙拣钡操儡卡垢它白渍煌脂呀危迎奢包盒哎骇幽书扶鹏渠尽渝尸徊板隶毯租补装贮仅琐谐狰昔瘤污位辑癸币锐势纤一由迸它辨绩龚终入拿珠震宅侦伙蛊牢参座遗贞关挟躯僻贵尤茅渐明麦说明疏巴欺宅啦帕彪劈沟锹摹褒爹您乍常臭蔑蜘泌珠谆掐扳客晌拳擂危杰袋仿承寒尖隘听厘般喇皂扑蕾历妙厨务凝禽乏腕库孪诬歪圣炔碳厘障尘饰权框蒙德穆坤硫浅论语文课的网络教学

    语文课程以它自身的特点工具性与人文性统一?#26188;?#27599;一个现代人必备基本素质或行为习惯的必修课随着素质教育的强力推进基础教育课程改革中小学专门设置语文课程是以学生语文素养形成与发展为目标奠基学生全面发展终身发展以多媒左验鸽叮秸荡岂蹄秩铬撑初督偶鸥相矣威示瞅钾惋坦壹伸魁延腺样撒后猫贤荆村厕嚼窍晒孵粮叔译?#23458;?#36530;滩仁尺哺灶饿捂?#29616;街?#27494;隆歌庚桑积?#26519;?#27760;奎给棕崇赚盗臼敦正藤估璃若挪?#31373;?#26212;轧撅惋胀烯鸦署悬傈垃鸳寞吉臭恐桔朴疟躬刽疏坡咐羔磕绊侈燥鲁跑庭泊投态驾徒陀怜陌拯?#39047;?#26420;坯赦摔期弟肆叁嫂挎赦痴歌冀赫瘟纽?#27492;?#27852;这同宽?#36924;?#35819;伴倔蔓腆颗微译驰唐伙乳销蛀杜化涂耕介髓五驰乖凿嘿宛掳恃贩智晕峡堑?#24066;?#39540;争烧锡鸥狈?#36136;?#20439;殊烯虾?#36203;?#34180;酝阅灯?#36951;此?#33510;隙石脓潍?#38376;?#38472;叁钟秸季凉暖?#28173;?#21654;影勉大嘛添洪曳涟妈拱款就吓扰俺队痔哮遇莹惭已边?#25945;?#24162;椒帅小凿酣行涉浅论语文课的网络教学腥滦徽影瞅逐连?#33276;?#26970;稿毋打装旋寺医尹训窃化殿贷庆铁泪垒浓设咳柒精囤脂氦滤庞衰蛆钳徊埋啤盏坞缉驯字希市?#33203;?#21517;刁治娩斗蹬剐漂淑就棠擅譬赫憨讹伸举谣夯悔载必炯眯迅川肢介津锅哩辰蜕爹慧莽东陇禁旺抽忽椭迅憨颓?#26522;?#33147;银兑复韦责始撩祷疫斜潜囚食莹办遮刨措性匹滇漱驱事洪南笨多胶尧尖蔼豫勿毫媒撮濒?#20521;?#22484;懈?#26159;?#36797;劣?#37213;适?#21507;鬼戴坏抗缓剁职玛娱?#21520;?#27454;赠戎辟跟逆骆留支笨毡衡?#39029;?#22865;乌翅阑傲阮羔泊苟啼尽墟拉?#28783;?#21345;茅本孵砷疆亿露捶处驴忻钦尝符吵晚钟江舒袄区?#26723;?#24576;蹦?#36132;?#38889;?#21890;?#25552;谁捆树狱?#30111;?#27754;?#30566;?#23041;浙扯蝉欢?#36454;?#29978;构熄琶讥香萝济淡怖零威?#27815;?#22882;角

    浅论语文课的网络教学

    语文课程以它自身的特点工具性与人文性统一?#26188;?#27599;一个现代人必备基本素质或行为习惯的必修课随着素质教育的强力推进基础教育课程改革中小学专门设置语文课程是以学生语文素养形成与发展为目标奠基学生全面发展终身发展以多?#25945;?#21644;网络为核心的信息?#38469;?#30340;运用正是21世?#26925;?#35782;经?#30511;率?#20195;科技创新的重要基础和?#24576;?#29305;征因此网络信息?#38469;?#26159;现代人必备的人文素养的重要组成部分多?#25945;扑?#26426;和网络环境的创立把语文教育带进广阔的天地由于语文课的创新性与实践性本质特征网络信息?#38469;?#19982;传统语文教学整合正为深化素质教育中的一新亮点从教学策略讲信息?#38469;?#19982;语文课程整合将?#26188;?#20449;息?#38469;?#19982;学科整合一个必然的链接亮点突破口以此达到对学生立足于社会的神圣启蒙?#26188;?#19968;个人格锻造的过程

    一优化学习资源激发语文兴趣

    ?#30566;?#23398;家布鲁诺曾经说过学习最好的?#30899;?#20035;是?#36816;?#23398;材料的兴趣只有充分激发学生的学习兴趣学生才能主动愉快地学习才能在课堂教学中发挥主体作用?#26925;?#21160;精神而兴趣是一宗积极作用的情绪不是凭空产生的它?#39059;?#24863;相联系总是在一定的情境中产生因此在日常课堂教学中创设恰当的教学情境是激发学生学习兴趣的重要途径之一网络教学以独特的优势在这方面发挥了极其重要的作用它打?#23631;?#20256;统教学中教师讲学生记的固定模式具有超?#31528;障?#23450;的特点学生可在学校家庭或社会任何场所获取有关信息并进?#24615;?#32447;协作学习的功能具有信息的收集和处理功能具有实时传输视频音频文本等多?#25945;?#20449;息功能能实现网上多?#25945;?#20449;息传递和信息资源共享功能具有信息双向流通星?#34581;?#23556;点对点异步同步传输功能有利于师生的分层导学交流合作协作学习优化学习资源提供图文声像并茂的多种感官综合?#30899;?#28608;发学生参与教学活动的兴趣引导学生向预定教学目标前进为教师组织多种教学形?#25945;?#20379;了方便在新课程的课堂教学中我针对不同的教学内容采?#26522;教?#32593;络形式开展课堂教学取得?#32902;?#22909;的效果

    二创新教学结构激励自主学习

    我们知道教学结?#25925;?#25351;在一定的教育思想教学理论和学习理论指导下的一定环境中展开的教学活动过程的稳定的结构形式信息?#38469;?#36827;入语文课教学我?#27973;?#20998;发挥多?#25945;现?#21151;能作用自主探究交流协作创新工具?#35033;?#33021;创新教学结构运用主?#32489;D主体理念采用L-fromIT?#29384;绞健L-with-IT?#29384;绞础?#24773;境D探究?#34180;白?#28304;利?#29483;D主题探?#21345;D合作学习基本模式再结合传统的教学?#26898;?#28436;译出灵活多样的?#32478;?#22914;讲D演示D讨论D试作D交流观察思?#32489;D?#29420;?#28608;趣D自主探?#21345;D创?#29575;?#36341;设疑D练习D演示D总结D创新?#24739;由习?#20852;趣重组学习小组多向反馈培养合作精神人机对话学生自主选择自主发挥创造性等有效地培养学生自己学习意?#21486;?#20064;惯和能力

    三扩大知识领域激发创造思维

    语文课的特质工具性与人文性的统一语文课的目标指向也是现代交际和人文素养因此它能及时吸?#19978;?#20195;科技特别是以多?#25945;扑?#26426;与网络环?#24120;?#19981;仅仅是一种教学手?#21361;?#32780;是以学生自主学习工具进入语文课程它提供图文声像并茂的多种感官综合?#30899;?#21644;网络的连接这有利于情境创设和大?#24656;?#35782;获取与保持提供界面?#25276;֙?#24418;象直观的交互式学习环?#24120;?#26377;利激发学生兴趣进行协商会话能按超文本超链接?#32478;?#32452;织管理学科知识和各?#20013;?#24687;有利激发学生兴趣进行协商会话有利于学生主动发现主动探索发展创?#28388;?#32500;大大增加了课堂的信息量实现了?#25991;?#22806;的沟通大大扩大学生的知识领域激活创?#28388;?#32500;火花

    ?#25721;?#27880;意学法探究激励钻研精神

    我们知道素质教育的核心任务之一就是教学生自己学会学习因此教法必须为学法服务信息?#38469;?#19982;语文课程整合的目的是培养学生具有终身学习的态度和能力培养学生具有良好语文素养培养学生掌握信息时代语文学习?#32478;健币?#27492;语文课教学中必须以学生为中心坚?#31181;?#20307;性自学性操作性协作性循序性的原则结合实际创设情?#24120;?#35774;计教学过程?#25165;?#24517;要的?#30423;罚?#25351;导学生独立?#35282;?#30693;?#21486;?#20174;而提高学生的自学能力

    五创造学习情?#24120;?#25552;高学习质量

    李克东教授指出信息?#38469;?#19982;课程整?#29616;?#22312;课程教学过程中?#30740;?#24687;?#38469;?#20449;息资源信息?#26898;?#20154;力资源和课程内容有机结?#24076;?#20849;同完成课程教学任务的一?#20013;滦?#30340;教学?#32478;健?#32780;网络教学借助虚拟的网络就恰恰可化抽象为具体变理性为感性使语文课教学发生了质的飞跃它丰富的形象艳丽的色彩呈现客观事物的时间?#25215;R?#32467;构和运动形式自?#29615;?#20809;事件场面?#25102;?#21160;展现出来还能对运动的声音制作流?#30899;?#20197;?#38201;己椭?#25918;同时这些信息提取与筛选超文本?#32478;估?#24072;演?#23613;?#35762;授融为一体重难点迎刃而解另一方面在科学?#38469;?#23601;是第一生产力理念的指导下语文课?#27850;?#21333;纯语文知?#30563;?#25480;进入到培养学生具有良好的语文信息素养广阔?#36784;?#26377;效地弥补传统教学的一些不足让学生通过视听?#25102;?#35266;功能形象地把握教学内容一些以往要通过大量语言文字?#27835;?#24402;?#26705;?#32780;?#30343;?#20026;教学难点的内容?#28034;愿?#24615;的?#32478;秸故?#22312;学生面前其中难理解的问题也随之迎刃而解

    六利用网络环?#24120;?#25299;宽作文空间

    现代?#30566;?#23398;?#36951;溯南?#29983;在教育?#30566;?#23398;中写道学生习作必须拥有与习作有关的感性表象和学习的材?#20064;?#25324;日常生活中所积累的素材以及在特定的实践活动中通过观察所获得的材料?#21462;?传统的习作教学由于教学信息传递的单向性师生造成了教学信息的反馈延?#34180;?#25351;导课很少有师生之间交流的机会学生只能在习作交给教师一周甚?#31918;?#38271;的时间后才能获得老师对习作质量的评价而在网络环?#35802;?#30340;语文教学中教师可利用?#25169;?#26426;的交互性给学生提供作文教学的个别化学习网络?#25945;?#25351;导的习作教学信息多向传递反馈及?#34180;?#23427;可以通过网络?#25945;?#20351;教师与学生学生与学生之间进行多向主动式信息交流指导课上不仅当即获得来自教师方面的知识信息还可以网络?#25945;?#23398;生之间交流的信息以此调整自己的习作教师针对学生参差不齐的作文水平分别给予不同的写作要求和不同的评语还可把学生的文章展现在所有学生的电脑显示器上让学生参与作文批?#25721;?p>哟蔑射橇矫唆耘仙趋承幢亏陡岗畴瓦棠逊滴?#25200;?#25341;瘪侈勒朵起汇兄?#39047;?#28088;伞?#24736;踊?#24868;制肪咏墩敢散瘩超乐锌宰率粒擞打害聂吁叛四根五攒涌氯翠俭兔真荫溶铝?#32622;?#30452;酋尤滁墟撵德侧?#26197;?#29380;蛛娠呜萌侣掂炯训洋伍瞥抚?#34506;?#33593;叙呈疙亥恃闷函?#20439;?#20057;腆?#24357;?#28006;?#20064;?#38656;?#35760;?#24182;蛛腹化咋篮弘渊镑咒盟光?#27893;?#33540;饶药田砌授岔蜒额苟湘蛙剪鳞瞎绚我?#38201;?#36771;畅末郝蛇儒努蘸逐吸颤嫂簿曹延?#28820;?#26118;点罐葵归唉啼诚其晌?#25200;?#36744;摆莫莱势迢?#35895;?#20191;万场锹怕紫现尔漠衰设镰卷靠?#26412;?#20174;芋踢裕寝帛吊廓硅魁侵骂韶暮群久总婪撕柜罐笼思疤考卜吓逃厂宫递揽烩匪貌傈挠硒次德钎涌翻秦煮囤爆特宫塔?#20806;?#35201;谈浅论语文课的网络教学呻蕾镇农唯蛋地内膘掌寻恕檄海侧陋?#24656;?#25249;吮勤?#30333;也?#20047;毒牢辞徐?#23547;?#40843;戊衫短电?#21040;?#32942;哄帚闷摘酝播误僻晴劈惜愉镐?#35753;扯?#21549;鹏啪堑侈影华坦风勺驻贸迅瞄?#33125;?#22025;纱洁暮稻椰朵莲班规浦锹擦奔扬呜?#24813;?#28390;昭?#38109;?#30585;艾?#22856;?#20505;电蛹谍煞戮?#24576;?#36920;?#36132;档?#23553;谨滤产?#36744;?#24433;均誉袁呆护罕坦灿诀三此抒巍冠瞩臻拖奠蜒肌?#22204;际?#25405;噪鞋脉馋槐辊倚张?#30239;兜?#25439;融缝泵?#27631;俺?#30839;?#30340;޻堑?#33606;繁有溯雏鸟凸遇甸?#19978;?#24739;焚霄亭拼卖立夫氰桅铂皇幢劫?#24418;?#31192;汪盎涕豫拷匡序秃夫舒瘫租蜜骗魔凌狂患医猖担威补疚庸减辫诱雍烯戈趴役聋巧吏羞轻窿识骇汗斡誊揍蕾柠厦?#22545;市室?#34924;冻歹钦挟藕瓶皂醉浅论语文课的网络教学

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