• 望江南 改写 优秀教学设计 教案

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    《望江南》古诗词改写

    九年级语文组林智勇

    教学目标:

    知识和能力目标:

    1、在理解古诗内容的基础上,激发学生?#21335;?#20687;,培养学生的说写能力。

    2、指导学生掌握古诗改写的方法,提高作文品味。

    过程和方法目标:

    综合使用比喻、拟人、夸张等手法,展开联想和想象,通过改写,领悟古诗文字简?#32423;?#20869;涵丰富的特点。

    情感态度和价值观目标:

    感受古典诗词的魅力,增强学生继承和弘扬优秀传统文化的意识。教学重点

    学会运用多种修辞手法,展开联想和想象,改写古诗词。

    教学难点

    掌握改写方法,提高说写能力,提高作文品位。

    课时安排:一课时

    教学过程:

    一、导入设计

    改写是改变原文的表?#20013;?#24335;或部分内容的一种作文训练。改写的过程是一个新的构思过程,全新剪裁,全新布局的过程,是较有难度的写作训练。

    二、多?#25945;?#23637;示古诗词《望江南》

    望江南(温庭筠)

    梳洗罢,独倚望江楼。过尽千帆皆不是,?#26631;?#33033;脉水悠悠,肠?#20064;?#34315;洲。

    1、请一位同学回顾一下词的大意。

    2、多?#25945;?#26174;示:一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后,在楼上凭栏眺望,她看到许许多多帆船?#21191;?#21069;驶过,但却没有?#32422;?#35201;等的那只船。夕阳西下,爱人没有回来,只空见江水东流,思念让她肝肠寸断。这是一首闺怨词,描写一个女?#20248;?#26395;爱人归来的一片痴情。

    3、检查作业:请几位同学展示?#32422;?#30340;改写作业。

    4、教师点评。

    三、改写指导

    1、我?#24378;梢源?#36825;首词中提取出哪些信息?有哪些景物(意象)?

    ?#39749;?

    信息:女子,早晨,盼望,急切

    意象:江水,千帆,夕阳,白频洲

    2、我?#21069;?#36825;些隐藏在诗词中的信息?#39029;?#26469;,其实就是改写古诗词第一步:还原情境。根据我们刚才的做法,结合平常大家的写作,请大家一起概括一下,还原情?#25215;?#35201;哪些要素?

    ?#39749;?时间、地点、人物、景物

    3、改写古诗词还需要两个要求:构设画境和还原情境。

    构设画境:改写时,应充分尊重作者的构设,将画面一个个有序展开,突出景物描写的?#25215;?#24863;、方位感、画面感。依据作者思路来布设写景的?#25215;?#21644;画面。

    还原情境:古诗词非常强调意境。要使诗歌有意境,就要在诗中的景物描写中融入或明或暗、或隐或显的感情。首先要体会原诗所蕴涵的感情,然后将这?#25351;?#24773;融入改写?#23567;?#21407;诗感情为悲;扩写文?#25351;?#24773;即定调为悲;原诗感情为喜,扩写即定调为喜,二者绝对不能冲突、矛盾。

    4、我们以《望江南》的“梳洗罢”这个信息为例,具体来看看,如何做到“构设画境”和“还原情境”这两个要求。

    师问:这是一个?#35009;?#26679;的早晨?可以想象还有哪些景物?天上?江面……

    (视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉,联想、想象,比喻、夸张……)

    学生回答:远地,?#36335;?#21548;到?#24605;?#22768;鸡啼,遥望窗外,天上是?#19994;?#30340;白,飘零着几点疏星,江边,风微凉,杨柳飘舞,愁绪亦在风中散开,也许,今天就该到了吧……

    5、请大家继续以江水、夕阳、白频洲等意向展开?#23454;?#30340;联想与想象,构设画境、还原意境。

    学生展开创作,教师走动指导。请几位同学展示成果,大家评论交流。

    佳作展示:江水茫茫,一块孤零零的小洲在烟波浩淼的江面上飘荡着,如一株无根的浮萍无处归宿,小洲上不知名的荒草失却了青绿的颜色在寒风中瑟瑟发抖,一只离群的孤雁扑啦啦从青草中飞起,发出一声悲鸣,是呼唤?还是哀叹?如血的残阳?#30196;?#30528;江面,风?#20889;?#30340;晚露荡漾着,荡漾着,也一定漾进她那湿漉漉的心……

    四、课堂总结

    今天,我们学到了古诗词改写的三个步骤,掌握了这些方法,对于这样的题型,我们就不用担心不会做,而且,在我们的写作?#23548;?#20013;,意义也非常重大,我?#24378;梢源?#20013;学习如何去营造一个符合整篇文章意境的环境描写,?#37096;?#20197;学习如何用环境描写去渲染气氛,去烘托人物的内心等等,还可以把它用到文章的结尾去,营造出一种言有尽而意无穷的表达效果。

    五、布置作业:

    请任选以下两句古诗,运用今天所学知识,展开创作:

    1、大漠孤烟直,长?#21191;?#26085;圆

    2、枯藤老树昏鸦,小桥流水人家

    六、板书设计:

    古诗词改写

    还原情境

    构设画境

    表现意境

    七、教学反思

    传统的诗歌教学仅停留在背诵与理解诗歌大意的基础层面,甚?#20142;?#32771;察也是停留在简单的背?#24515;?#20889;上,因此,长期以来,我们的古诗教学并没有深入去挖掘隐藏其中的深刻内涵,这也使得我们的学生对于古诗词——这一中华民族的宝贵遗产甚至没能报以好感。本节改写指导课的设计是根据目前传统的教学方式加以深入挖掘,我们的学生已经进入九年级了,再不培养就来不及了,他们具有丰富的、异于成?#35828;南?#20687;力,想像是他们的特长,也是他们的兴趣所在,但没?#20889;?#21457;点,想像无根;缺乏丰富的阅读,有限的知识掌握量和阅历,也会阻碍想像的顺畅。诗歌的改写既能发挥他们丰富?#21335;?#20687;力,又能引导他们自然掌握相应的历史背景知识;既提高了他们阅?#20142;?#35299;诗歌大意的能力,?#21476;?#20859;了他们字斟句酌的耐心,因为改写时,一定要学会提取原诗中?#30446;?#25193;展信息。本节作文指导?#20301;?#24819;让学生意识到作文是一个过程,而不仅仅是一个?#24418;?因此通过示例指导学生作写作前的?#24613;?如资料的查阅、方法的借鉴、尝试过后的经验总结等。让学生体验这个过程,并在这个过程中获得实在的作文方法。

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